大幕緩緩拉起，舞臺上有亞里士多德、哥白尼的思想碰撞，有第谷和開普勒對行星運動觀測的傳承，有卡文迪什對引力恒量的測定等；臺下的觀眾掌聲經(jīng)久不息。掌聲獻給為人類做出杰出貢獻的科學家，也為同學們的精彩表演歡呼……近日，談起首次觀看學校舞臺劇《譚靜塔的奇幻之旅》的感受，中國人民大學附屬中學三亞學校(以下簡稱人大附中三亞學校)高一學生梁語軒用“耳目一新”來形容。繪聲繪色的演出，讓她感受到了戲劇的力量。
近年來，我省多所中小學校依托戲劇教育，通過課堂教學、社團演出等方式，進一步提升學生的想象力、創(chuàng)造力、社交能力和人文素養(yǎng)。
戲劇進校園 文化新風尚
“您接文脈辦學堂，在海南傳播中原文化，至今還留下許多動人的故事。”
“是嗎？記得初到此地，我是‘食無肉，病無藥，居無室，出無友’，是海南的朋友、鄉(xiāng)親、學生們給我雪中送炭。”
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近日，在海南中學一間教室里，該校戲劇社的師生們正在排練原創(chuàng)情景劇《追尋》。該劇的靈感來自海南中學每年組織學生參與的社會實踐和研學實踐活動，以追尋中國精神為主題。從玉包港登陸作戰(zhàn)紀念碑、東坡書院到洋浦港，師生們通過舞蹈、朗誦、說唱等表演形式，追尋紅色記憶、傳承革命精神，穿越千年聆聽東坡先生的海島故事，感受海南自貿(mào)港建設的日新月異。
海南中學原創(chuàng)情景劇《追尋》劇照。
海南中學戲劇團隊指導教師吳蘇妮介紹，該校戲劇社團的日常活動由學生干部組織開展，重要劇目由教師團隊創(chuàng)編指導，近幾年的參賽劇目與海南革命史、學校建校史、海南中學獨具特色的社會實踐活動息息相關。學生在參演的過程中厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，進行“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”“融合”的藝術實踐，獲得美育精神的浸潤。
“在高一物理必修第2冊教材中，萬有引力與宇宙航行這章介紹了很多對天文學發(fā)展做出卓越貢獻的科學家。高一歷史教材中的‘中外歷史綱要’，也介紹了很多偉大的科學家�！比舜蟾街腥齺唽W校物理教研組教師鄭巍微說，該校將物理、歷史、語文、音樂、舞蹈等多學科融合，以舞臺劇的形式讓學生們深入學習學科知識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
近年來，我省多所中小學校通過“戲劇進校園”，推廣戲劇演出文化實踐活動。這些戲劇中，既有取材于語文、英語等學科教材的“課本劇”，也有以時代發(fā)展為故事腳本的劇目，還有重現(xiàn)紅色經(jīng)典戲劇內(nèi)容的劇目。它們在校園戲劇舞臺上大放異彩，充分展現(xiàn)了當代中小學生的精神風貌和信仰追求。
在模擬情境中感受人生百態(tài)
戲劇教育，能給學生們帶來什么？在鄭巍微看來，每一次戲劇排演，都能成為繪聲繪色的課堂學習。學生們在戲劇表演中表達自己的情感，通過劇中角色感受不同的人生，從而實現(xiàn)思想的錘煉升華，“戲劇點亮了學生的校園生活，充分發(fā)揮美育的作用，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力”。
鄭巍微告訴海南日報記者，該校舞臺劇社團成立于2020年10月，師生們利用學校選修課時間和社團活動時間進行排練。社團成立之初，從劇本的創(chuàng)作到服裝、道具的設計，全部都由老師和學生共同完成。
人大附中三亞學校舞臺劇《譚靜塔的奇幻之旅》劇照。
回憶起該校首部原創(chuàng)物理學史舞臺劇《譚靜塔的奇幻之旅》的創(chuàng)作過程，鄭巍微說，整個過程十分不易，“此前，老師和學生都沒有舞臺劇表演的經(jīng)歷，大家都要在不斷探索中前進。從劇本創(chuàng)作、團隊組建到舞臺走位、表情管理、服裝道具設計等，我們克服了重重困難，學生的積極性和創(chuàng)造性也得到充分調(diào)動”。
人大附中三亞學校高一學生陳儀是該校原創(chuàng)舞臺劇《跨越古今 筑夢蒼穹》的導演之一。陳儀和同學們一起編排劇本、分配角色、探討演出細節(jié)等。一幕戲劇、一個片段的演出背后，是不計其數(shù)的溝通、修改，“在一次次排練中，我愈發(fā)熱愛戲劇，也學會了更好地與團隊合作和有效溝通”。
“學校戲劇表演活動采用多樣性、開放性，分層次、分類別的組織形式和多樣化的藝術表現(xiàn)形式。戲劇教育作為一種體驗式教育，讓學生參與戲劇表演，在模擬情境中感受百態(tài)人生，在與他人合作中獲得成長，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美�！焙Ｄ现袑W戲劇團隊指導教師陸麗軍說。
海南中學初二學生孟符瑞，一年前加入學校戲劇社團。經(jīng)過一段時間的戲劇訓練，他坦言，自己最大的變化是“更加自信開朗了”。
孟符瑞說，“我以前的性格十分內(nèi)向。站在舞臺上表演，對我而言是一個很大的挑戰(zhàn)。”海南中學戲劇社團的學生們性格大多開朗、活潑。在他們的感染帶動下，孟符瑞也慢慢敢于在大家面前展示自己，朗讀和表達能力也變得更好了。
海南中學原創(chuàng)情景劇《艱苦的歲月里》劇照。
涵養(yǎng)學生的精神家園
有專家認為，師生不只是校園戲劇的排演者、創(chuàng)作者、傳播者，更是受眾對象。在編、排、演、觀的過程中，師生以自我教育的形式，實現(xiàn)了“入芝蘭之室久而自芳”的效果。
今年5月，第三屆三亞市中小學德育情景劇大賽舉辦，全市30所中小學校學生參賽。三亞市實驗小學的情景劇節(jié)目《海洋護衛(wèi)隊》獲得此次大賽小學組優(yōu)秀獎。
“《海洋護衛(wèi)隊》以海洋環(huán)保協(xié)會解救一只被塑料袋纏住的海龜為主線，呼吁社會加大海洋環(huán)保宣傳力度，增強大眾環(huán)保意識。在情景劇的結尾，學生們因為實踐課再次來到海邊。他們不亂丟垃圾，還自帶垃圾袋，自發(fā)撿起海邊的垃圾�！比齺喪袑嶒炐W語文教師蘭婷說，在情景劇排練過程中，針對海洋環(huán)境的污染問題，老師和學生們積極互動、探討原因，讓學生們更直觀地了解海洋生物和海洋環(huán)境。
蘭婷明顯感覺到，通過實地體驗、舞臺表演等方式，學生們開始從多個角度感受海洋和環(huán)境的變化，“保護海洋，熱愛我們的藍色家園”的環(huán)保理念在他們心中萌芽生長。
學生參與編劇、排演和觀看演出的過程，也是一個自我教育和成長的過程。海南中學戲劇團隊指導教師陳紅軍認為，戲劇是拓展教育藝術性的重要手段，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。如果引導得好，戲劇教育可以發(fā)揮培根塑魂、啟智增慧的重要作用。比如，學生們在海南中學原創(chuàng)劇目《瓊島火種》的演繹過程中，深入學習黨史，傳承紅色精神；海南中學原創(chuàng)劇目《青春之歌》以海南中學的創(chuàng)辦過程為主要內(nèi)容，再現(xiàn)了20世紀初中國青年在進步思想的感召下，探尋救國興國之路的歷史。該校學生在一次次戲劇表演中，感受青春譜寫的信仰和奮斗之歌，讓紅色成為青春的底色。(記者 徐慧玲)
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