■ 海南日?qǐng)?bào)全媒體記者 李豌

　　成為別人的“師傅”，再看到“徒弟們”成長(zhǎng)為其他人的“師傅”，這是定安縣翰林鎮(zhèn)翰林初級(jí)中學(xué)初二學(xué)生王蕓近兩年在校經(jīng)歷的時(shí)光�！爸�前我在縣城讀書，因?yàn)樯眢w原因，初一回到鎮(zhèn)上的中學(xué)，回來后發(fā)現(xiàn)學(xué)校和小時(shí)候的印象完全不同了�！苯�日，王蕓對(duì)海南日?qǐng)?bào)全媒體記者說。

　　回到家門口讀書，王蕓怎么當(dāng)起了“師傅”？

　　這就不得不提到，近年來，翰林初級(jí)中學(xué)推出的“師友互助”課堂組織模式。“通過學(xué)生雙向自由選擇，將同桌結(jié)成師友互助小組，學(xué)習(xí)相對(duì)較優(yōu)的一人為師傅，另一名為‘學(xué)友’，同時(shí)，每學(xué)期評(píng)選師友互助獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助的積極性�！焙擦殖跫�(jí)中學(xué)校長(zhǎng)程赫吉介紹。

　　對(duì)于王蕓來說，作為師傅，她會(huì)常常關(guān)注“學(xué)友”的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)為對(duì)方答疑解惑�！胺艑W(xué)之后我們還經(jīng)常相約一起做作業(yè)�！蓖跏|說，成了“師傅”就多了一份責(zé)任感，自己聽課會(huì)更加認(rèn)真。而目睹“學(xué)友”從基礎(chǔ)薄弱到能解答有難度的習(xí)題，并成為他人的“師傅”，也讓王蕓頗為自豪。

　　這是翰林初級(jí)中學(xué)打造“特色課堂”的措施之一。近年來，為了提升教學(xué)質(zhì)量，翰林初級(jí)中學(xué)以“261”教學(xué)模式為抓手，“2”是指結(jié)成雙人小組的師友互助這一課堂組織模式，“6”是指包含目標(biāo)、自學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測(cè)評(píng)、小結(jié)等六環(huán)節(jié)在內(nèi)的課堂教學(xué)模式，“1”則指一清課堂練習(xí)模式，督促教學(xué)上做到堂堂清、日日清。每個(gè)學(xué)期，該校還會(huì)組織一次“261”課堂教學(xué)比賽，推動(dòng)教師互相學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

　　“近年來，學(xué)校打造‘三特教育’，‘特色課堂’是其中之一。”程赫吉說，此外，還有推動(dòng)形成自下而上的“特色管理”，以黨政服務(wù)例會(huì)為抓手，通過去行政化、扁平化管理，激發(fā)教師及各級(jí)學(xué)校管理干部個(gè)人能動(dòng)性；打造“特色文化”，以書法社、翰林文學(xué)社為抓手，形成寫字、寫作氛圍濃郁的“雙寫”文化，營(yíng)造良好文化閱讀氛圍。

　　程赫吉進(jìn)一步解釋：“比如我們每周日定時(shí)召開黨政服務(wù)例會(huì)，從過去校領(lǐng)導(dǎo)安排工作，轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砀刹亢凸歉山處焻R報(bào)上周總結(jié)和下周的工作計(jì)劃，并提出執(zhí)行中需要學(xué)校協(xié)助解決困難。校領(lǐng)導(dǎo)則根據(jù)這些，積極為教師開展教學(xué)工作提供幫助，真正讓教師成為學(xué)校的主人翁�！�

　　據(jù)悉，翰林初級(jí)中學(xué)曾連續(xù)多年為全省中考平均分后30名學(xué)校，今年已經(jīng)出列，且全省排名同比提升160余名。該校還榮獲2019—2023年度縣級(jí)“四星級(jí)書香校園”。

　　(本報(bào)定城9月23日電)

原標(biāo)題：定安翰林初級(jí)中學(xué)打造特色課堂，提升教學(xué)質(zhì)量 互幫互助，“小老師”發(fā)揮大作用