中新網(wǎng)上海8月2日電 (陳靜 奚曉蕾)“學(xué)習(xí)困難”的孩子也能到醫(yī)院看�。繌�(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩2日接受采訪時(shí)表示：“經(jīng)過(guò)正規(guī)的治療，包括藥物治療、行為治療、專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練等，這些孩子的情況是可以大大改善，甚至可以實(shí)現(xiàn)‘逆襲’�！�

　　這位專(zhuān)家告訴記者，“造成孩子‘學(xué)習(xí)困難’的原因有很多，除了家庭教育的原因外，‘學(xué)習(xí)困難’可能由各種神經(jīng)發(fā)育問(wèn)題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利因素等造成�！�

　　朱大倩表示，在神經(jīng)發(fā)育問(wèn)題造成的“學(xué)習(xí)困難”的孩子中，患有“注意缺陷多動(dòng)障礙”是門(mén)診中最常見(jiàn)的情況。這些孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育不完善，難以集中自己的注意力，造成在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易分心、發(fā)呆、畏難，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)；另一種常見(jiàn)的情況是孩子雖然智力正常，但在某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)能力方面存在發(fā)育落后，從而影響到相應(yīng)的學(xué)科成績(jī)。

　　事實(shí)上，到“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診求助的孩子中，還有大約三分之一存在情緒和精神心理障礙，比如“學(xué)校適應(yīng)障礙”“焦慮抑郁”等。朱大倩解釋?zhuān)�前�?lái)就診的中學(xué)生中，不少人有情緒問(wèn)題。一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，和大人對(duì)抗，被家長(zhǎng)、老師誤解為“青春期叛逆”�！皩�(duì)這類(lèi)孩子，我們會(huì)針對(duì)他們的情緒問(wèn)題進(jìn)行綜合的治療，動(dòng)員孩子的家庭、學(xué)校給予孩子心理上的支持，配合專(zhuān)業(yè)的藥物治療和心理治療，能獲得良好的改善效果，讓孩子的學(xué)習(xí)和心理重回正軌。”朱大倩說(shuō)。

　　記者2日走進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診。在這里，醫(yī)生會(huì)詳細(xì)地和家庭進(jìn)行訪談，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，以及孩子本人的情緒、發(fā)育狀態(tài)等，充分收集信息，找出可能存在的問(wèn)題。

　　根據(jù)訪談結(jié)果，醫(yī)生會(huì)開(kāi)出一些標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估和檢查，包括心理測(cè)試和各種類(lèi)型的軀體檢查，來(lái)詳細(xì)鑒別孩子的困難所在，獲得一些量化的指標(biāo)。醫(yī)生會(huì)幫助家長(zhǎng)解讀檢查結(jié)果，分清孩子是“不能學(xué)習(xí)好”還是“不愿意好好學(xué)”，并且搞清楚孩子因?yàn)槭裁础安荒軐W(xué)”，又為什么“不愿意”，幫助家長(zhǎng)去理解問(wèn)題所在，和家長(zhǎng)一起選擇最適合的治療方法。

　　采訪中，朱大倩告訴記者，其實(shí)，醫(yī)生們?cè)谂R床中遇到的許多“學(xué)習(xí)困難”孩子，實(shí)際上孩子自身沒(méi)有太大的困難，而是“學(xué)習(xí)困難”的原因在于家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，或在不合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她解釋?zhuān)�比如，有的家庭給孩子安排的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和玩耍的時(shí)間；有的家庭更換輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式，孩子對(duì)新的方式不太適應(yīng)；有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較嘈雜，孩子很難安靜地投入學(xué)習(xí)。“在這些情況下，我們會(huì)耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)潛能�！�

　　每周固定時(shí)間開(kāi)診的“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診近兩年來(lái)幫助了1500名孩子及其家庭。朱大倩說(shuō)：“我們?cè)�遇到一個(gè)同時(shí)有閱讀障礙和注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子，語(yǔ)文考試只能得十幾分，數(shù)學(xué)成績(jī)掙扎在及格邊緣，一寫(xiě)作業(yè)就發(fā)脾氣，厭學(xué)情緒很強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的評(píng)估后，醫(yī)生確定了困難所在，幫助家長(zhǎng)制定了逐步改善的計(jì)劃：因?yàn)楹⒆佑兄囟茸⒁饬θ毕�，我們首先用藥物治療改善孩子的注意力；同時(shí)配合行為治療，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方法，做一些注意力的訓(xùn)練。同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量用講解配合閱讀的方式幫助孩子學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)孩子自己閱讀的缺陷�！�

　　在“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，孩子的家長(zhǎng)也恍然大悟，孩子帶著這生理上的“困難”學(xué)習(xí)已經(jīng)非常不易，之后在對(duì)待孩子的態(tài)度上，從以前的批評(píng)打罵，變成了理解和幫助。藥物治療配合閱讀訓(xùn)練，幾個(gè)月后，孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)注度有了明顯提高。朱大倩開(kāi)心地告訴記者，雖然閱讀速度還是比較慢，但孩子能積極地嘗試，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在數(shù)學(xué)上發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步到八九十分，語(yǔ)文成績(jī)也接近及格了。

　　朱大倩還給記者分享了一個(gè)上初三后出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”的孩子。原本成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)主動(dòng)的孩子，最近一年卻沉迷游戲而不可自拔，上課睡覺(jué)，作業(yè)拖著不做。用家長(zhǎng)的話說(shuō)：“好像換了個(gè)人”。在和孩子詳細(xì)交流后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最近一年一直在被嚴(yán)重的抑郁情緒困擾，對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)都喪失了興趣，每天都感到情緒低落、沒(méi)有精力，甚至出現(xiàn)了消極的念頭。孩子因?yàn)楹ε赂改笓?dān)心，一直自己默默地忍受，不敢告訴父母。

　　在醫(yī)生的解釋下，孩子的父母放下對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，首先幫助孩子調(diào)整情緒。他們和孩子一起決定休學(xué)一年，通過(guò)這一年的時(shí)間做一些孩子感興趣的事情，好好調(diào)節(jié)情緒。藥物治療和心理治療相配合，孩子的抑郁情緒減輕了。家庭氛圍也有了很大的改善。一年后，孩子順利恢復(fù)了學(xué)業(yè)，成績(jī)也穩(wěn)定進(jìn)步，考上了自己心儀的高中。(完)