據(jù)報道，昆明市北清實驗學校日前舉行小學生論文答辯會，論文答辯內(nèi)容包含保護生態(tài)環(huán)境的重要性、短視頻對小學生的影響、中國女子服飾變遷探討、秦始皇的功績對中國歷史的影響等。這些話題對小學生來說都有些“超綱”，但從網(wǎng)傳視頻看，參加答辯的學生都是脫稿。

　　對于小學組織畢業(yè)論文答辯，有網(wǎng)友點贊稱有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也有網(wǎng)友表示，展示學生才能的途徑有很多種，用論文答辯的方式過于成人化了，更有網(wǎng)友揣測答辯內(nèi)容是由家長準備的。

　　小學組織畢業(yè)論文答辯，顯然是借鑒了本碩博的畢業(yè)論文答辯，但這并不是真正的畢業(yè)論文答辯，既沒有要求學生必須寫畢業(yè)論文、做畢業(yè)設計，也沒有答辯委員會進行答辯、審議。這只是借用了畢業(yè)論文答辯這一形式，目的是展示學生的綜合素質(zhì)，本質(zhì)上和畢業(yè)匯演沒什么兩樣。

　　這種借用大學育人方式進行的“小學教學創(chuàng)新”，需要引起警惕和反思。中小學要重視培養(yǎng)學生正確的教育價值觀念，杜絕教育中的形式主義，更不能把學生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，把“學生論文”變?yōu)椤凹议L論文”。

　　網(wǎng)友質(zhì)疑小學生畢業(yè)答辯“太卷”，以及懷疑就是家長做的，并非故意抬杠。小學階段讓學生結(jié)合學科學習，搞一些小課題研究，開展項目式學習、探究式學習，這是值得肯定的。學校也可組織活動，以班級方式或者小組方式，讓學生陳述小課題研究取得的成果，回答老師和同學的提問。但是，把這稱為小學畢業(yè)論文答辯，則言過其實，而安排小學畢業(yè)論文答辯更無必要。畢業(yè)論文答辯絕不是表演，搞表演式的畢業(yè)論文答辯，會誤導學生對畢業(yè)論文的認識。

　　此前，曾有小學在班級公眾號展示小學生撰寫的比本科生論文還“硬核”的論文，被認為是在“拼爹”，是父母幫孩子寫的“論文”，而不是孩子自己寫的“論文”。因為按照孩子的實際能力與水平，不可能寫出這樣的論文，更遑論取得什么“研究成果”。

　　學校組織學生開展探究式學習、項目式學習，重在讓學生體驗、探索，而不是獲得怎樣的研究成果。強調(diào)并展示小學生寫的論文，偏離了項目式學習、探究式學習的初衷，會由此產(chǎn)生形式主義與弄虛作假的問題。有的父母會親自上陣幫孩子弄論文、制作PPT，學生只是登臺演示家長的成果。如果存在這一問題，不僅不利于培養(yǎng)孩子從小形成嚴謹?shù)膶W術(shù)規(guī)范和誠信意識，也會增加家長的焦慮和負擔。

　　事實上，就是本科生參與科研，都不應該追求出成果，發(fā)表論文或者申請專利，而應該重視體驗科研過程，培養(yǎng)科研能力，形成科研規(guī)范。還沒有接受嚴格的科研訓練，就想著撰寫論文，就會急功近利。保障本科教育質(zhì)量是通過重視每一門課程的質(zhì)量實現(xiàn)。

　　我國正在大力推進“雙減”，要求學校教育提質(zhì)增效，重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。今年4月，教育部印發(fā)了義務教育課程方案和語文等16個課程標準(2022年版)。對于義務教育學校來說，落實義務教育課程新方案和課程新標準，是提高整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育創(chuàng)新必須尊重學生成長規(guī)律，不能流于形式主義。（蔣理）