12月25日上午，從保亭黎族苗族自治縣縣城驅(qū)車近1小時后，記者來到了位于群山深處的保亭毛感鄉(xiāng)中心學(xué)校，還未走至音樂教室，就聽見孩子們稚嫩而洪亮的歌聲。教室內(nèi)，音樂老師黃碧靈正在教孩子們唱古老的黎族歌謠。
“這些年我走村入戶，從老人那里搜集來這些古老的黎族歌謠，加以整理后再教給這些孩子，讓他們不要忘記了民族的傳統(tǒng)文化，也能啟蒙他們的音樂夢想。”黃碧靈是這所山區(qū)小學(xué)唯一的專職音樂老師，今年是她在這里教學(xué)的第23個年頭。
毛感鄉(xiāng)是保亭最為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也曾是保亭扶貧工作開展最為艱難的地方，總?cè)丝诓坏?000人，絕大多數(shù)為黎族苗族同胞�！敖逃鲐�，很重要的是點(diǎn)燃孩子心中的夢想，黃碧靈老師多年的堅(jiān)守起到了這個作用�！背霭l(fā)采訪前，保亭縣教育局一位負(fù)責(zé)人告訴記者。
大山深處回來了位音樂老師
是什么讓這位音樂老師在這所山區(qū)小學(xué)堅(jiān)守23年？
時間回溯到1997年，大學(xué)畢業(yè)后的黃碧靈回到家鄉(xiāng)毛感鄉(xiāng)�！耙淮眱蓪拥慕虒W(xué)樓，孤零零地立在路邊，墻面斑駁、破舊，教學(xué)樓前荒草雜生，腳下是泥巴路，一下雨泥土就沾滿褲腳�！秉S碧靈回憶道。
同樣分配到這所學(xué)校的老師見到此情此景，哭鬧著不愿意繼續(xù)待下去，但黃碧靈決定留下來，作為一名從山里走出去的孩子，山里孩子究竟有多喜愛音樂，她再清楚不過。
黃碧靈還記得，當(dāng)孩子們聽說學(xué)校來了音樂老師時喜悅的臉龐，一雙雙明亮澄澈的眼睛，充滿期待地看著她，七嘴八舌地嚷著“我們有音樂老師了，有音樂課啦�！笨吹胶⒆觽兊难劬Γ肫鹦r候的自己。
“我上小學(xué)時，學(xué)校里沒有音樂老師，我們黎族的孩子愛唱歌，卻沒有老師輔導(dǎo)，常常是語文、數(shù)學(xué)老師客串。”黃碧靈說，下課后，她和同學(xué)們央求老師教唱一些兒歌，每次老師教完新的歌曲，她總是認(rèn)真地把歌詞抄在本子上，對照歌詞一遍又一遍唱。
黃碧靈心里很清楚，山里孩子生活貧困又單調(diào)。她在心里默默下定決心，要讓山里的孩子也能像城里的孩子一樣，有音樂老師，上好音樂課。
離家遠(yuǎn)，黃碧靈住進(jìn)了學(xué)校安排的一間20平方米的平房，一到刮風(fēng)下雨天，屋頂?shù)耐咂捅伙L(fēng)吹得嘩嘩作響，雨順著屋頂?shù)目p隙漏個不停。
但更難的，是如何給山里的孩子上好音樂課，等真正到了課堂，她才意識到，孩子們的基礎(chǔ)太薄弱，雖然有一副好嗓子，但連簡譜都不會認(rèn)，更不要說五線譜，那時她找遍了整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，竟然找不到一件適合給孩子上課的樂器。
“我只能一遍遍地從最基礎(chǔ)的樂理知識教起，沒有樂器，我就用手給學(xué)生打拍子，一天下來，常常嗓子冒煙，手拍得通紅�！� 沒上幾節(jié)課，黃碧靈就發(fā)現(xiàn)，用手給孩子打拍子的方法并不適合長期使用，“我打拍子他們就能唱對調(diào)，我不打了，他們的嘴就仿佛被貼上了封條，唱不出來，后來，我終于找到了一件‘法寶’�！�
一個礦泉水瓶，一捧沙子，依靠沙子碰撞瓶子發(fā)出的聲音，孩子們總算有了一個簡易的樂器，依靠這個“樂器”，黃碧靈慢慢地把音樂課上了起來。
這些年，教育扶貧工作的開展，讓山里的這些孩子受益，如今，簡易的自制樂器成了歷史，取而代之的是鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂器，破舊的教學(xué)樓也已翻新，給學(xué)生上音樂課從過去的走班上課，到現(xiàn)在有了專門的音樂教室。
黃碧靈在輔導(dǎo)孩子。
給山里的孩子“多一種可能”
對大山里的孩子來說，黃碧靈的到來，不僅僅給他們帶來了音樂課，更激起了他們對外面廣闊世界的向往，這也是擺脫貧困的最初動力。
“我還記得第一次帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)里演出，坐在車上，孩子們眼睛緊緊盯著窗外，到了目的地，他們東看看西看看，回來后就圍著我，讓我下次還要帶他們出去�！焙⒆拥囊环挘岦S碧靈發(fā)現(xiàn)，原來音樂也可以充當(dāng)橋梁，讓孩子們接觸到外面的世界�！罢f不定，未來可能還有孩子去就讀藝術(shù)類專業(yè)，甚至成為歌唱家。”
為了讓孩子們多參加比賽，黃碧靈還自學(xué)起了舞蹈�！皢渭兂桀惖谋荣惐容^少，又唱又跳的比較多，參加的比賽多一場，孩子們就有多一次出去外面看看的機(jī)會。”她聽著音樂，感受音樂的情緒，自己摸索著編排舞蹈，組織學(xué)生練習(xí)，無數(shù)個排練的日子，校園的路燈已亮，她才回到家。
她的努力沒有白費(fèi)，孩子們捧回了一個又一個獎杯。2019年，黃碧靈的學(xué)生石效龍高三畢業(yè)后考入了海南熱帶海洋學(xué)院就讀音樂專業(yè)，小時候單純的愛好唱歌，變成了長大后的專業(yè)追求，這其中黃碧靈的引導(dǎo)功不可沒。
2007年，石效龍剛上小學(xué)一年級，成為黃碧靈班上的一名學(xué)生，從第一次給這個學(xué)生上課時，黃碧靈就發(fā)現(xiàn)他在音樂上很有天賦�！八囊羯芎�，我唱過的歌，他聽一遍就能記住，而且節(jié)奏也很準(zhǔn)，但這個孩子有點(diǎn)害羞，沒有自信，不敢開口唱�！�
為了給孩子樹立信心，黃碧靈總在下課后與石效龍說說話，每次石效龍?jiān)谡n堂上唱完歌，黃碧靈總給他發(fā)微信，慢慢地，孩子和她的心就近了。
“在黃老師的課堂上，我知道了和弦、聲部，明白了音樂不僅僅是簡單的唱歌，還是一種能表達(dá)喜怒哀樂的媒介，有穿透內(nèi)心的魔力�！笔堈f，在黃碧靈的幫助下，他內(nèi)心的火把被點(diǎn)燃了，如今，借助音樂，他走出了大山，有了更開闊的天地。
石效龍的例子，給了黃碧靈極大的鼓舞，“音樂是他們表達(dá)情緒與感受的窗口，更為他們提供了一個接觸外面世界的橋梁。音樂沒有城鄉(xiāng)鴻溝，他們也可以與城里孩子們一樣，有享受音樂快樂、追逐音樂夢想的權(quán)利。”黃碧靈希望借助音樂，給越來越多的山區(qū)孩子們一種可能，讓他們能夠乘著音樂的翅膀，奔向更廣闊的天地。
毛感鄉(xiāng)中心學(xué)校。
海南教育扶貧小記
近年來，海南不斷推動城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育均衡發(fā)展，按照全島同城化、城鄉(xiāng)一體化、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化推動城鄉(xiāng)學(xué)校布局建設(shè)建設(shè)，用改革的辦法“引育并舉”大幅增加城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源總量并向農(nóng)村傾斜。截至2019年底，全省共有義務(wù)教育學(xué)校1780所(不含教學(xué)點(diǎn))、在校生122.2萬人、專任教師7.95萬人，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到94.9%，當(dāng)年全國平均水平94.8%；截至2020年11月底，我省九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.1%，實(shí)現(xiàn)了國家95%的要求。
“不讓一個學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，讓學(xué)生全上學(xué)、全資助、上好學(xué)、促成長”是省教育廳明確的教育扶貧工作目標(biāo)。聚焦“全上學(xué)”，全省各地各校全力以赴抓好控輟保學(xué)工作，全面實(shí)現(xiàn)了10.98萬名義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生100%上學(xué)目標(biāo)。
聚焦“上好學(xué)”，我省全面提升貧困地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平，通過實(shí)施薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工程、新建改擴(kuò)建39所公辦幼兒園、實(shí)施“高中階段普及攻堅(jiān)計(jì)劃”、試點(diǎn)實(shí)行基層優(yōu)秀教育人才激勵機(jī)制等方式，讓貧困學(xué)生不僅“有學(xué)上”，而且能“上好學(xué)”。
文\海南日報(bào)記者 李夢楠 梁君窮 圖\海南日報(bào)記者 梁君窮
